Cours de méthode I
« La discipline histoire n’est pas une essence éternelle […]. C’est une réalité elle-même historique : c’est-à-dire située dans le temps et dans l’espace, portée par des hommes qui se disent historiens, reçue comme histoire par des publics variés » (Antoine Prost, Douze leçons sur l’histoire, Paris, Seuil, 2010 [1996], p. 13).
Qu’est-ce que la discipline histoire ? Qui est l’historien ? Comment travaille-t-il ? Ce cours-proséminaire se veut une introduction générale aux études historiques. Il a pour but de familiariser les étudiant-e-s à la réflexion historique et aux principaux outils à disposition du chercheur.
Les étudiant-e-s sont introduit-e-s à la recherche bibliographique et aux ressources digitales, à l’analyse de sources, à l’élaboration d’une problématique et d’un questionnement pertinents, à la présentation de concepts, à la préparation du dossier d’exposé et de l’exposé oral, ainsi qu’à la rédaction de textes universitaires.
Proséminaire - Les Suisses et le France (XVIe-XVIIIe s.)
Le proséminaire en histoire moderne a avant tout un objectif pédagogique, en offrant aux étudiant-e-s le cadre idéal, sous la direction de deux enseignants, pour se familiariser avec les outils de la recherche historique, et cela à travers une attention particulière aux implications méthodologiques liées à la préparation du dossier d’exposé, de l’exposé oral et du travail écrit. Ce travail sera fait en abordant la thématique des relations entre le Corps helvétique et le royaume de France à l’époque moderne.
Différentes typologies de sources – textuelles, iconographiques et cartographiques – couvrant l’ensemble de la période moderne et s’ouvrant au monde entier, sont considérées. Par ce travail d’analyse, les étudiant-e-s sont, d’une part, amenés à découvrir les multiples facettes d’une période historique longue et complexe – tantôt marquée par de profondes transformations, tantôt caractérisée par la permanence de pratiques et références anciennes – et, d’autre part, ont la possibilité de se confronter, avec les enseignants et entre eux, sur d’importantes questions d’ordre méthodologique.
- Enseignant·e: Laurie Rudaz
- Enseignant·e: Marco Schnyder von Wartensee