Approches de l’apprentissage et approches de l’enseignement
Grasha (1996), par exemple, distingue les préférences d’apprentissage des étudiant-e-s à l’aide de trois dimensions : attitude compétitive – collaborative, participante – évitante, dépendante – indépendante. Il en discute également les implications pour un enseignement adapté. Le tableau ci-dessous (cité selon Montgomery & Groat 1998) montre que divers types d’activité d’apprentissage répondent à des caractéristiques diverses du côté des étudiant-e-s. On peut en inférer qu’il est souhaitable de varier les méthodes d’enseignement.
Attitudes envers l'apprentissage
Caracteristiques de l’étudiant-e
Préférences de l’étudiant-e
Attitude compétitive
se place en compétition avec les autres étudiant-e-s
activités en plénière, axées sur la personne de l’enseignant-e
Attitude collaborative
partage volontiers ses idées avec d’autres
activités de groupes, centrées sur les étudiant-e-s